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教育部申明「幼照法」修法立場

遊行活動,反對立法委員提案批改幼兒教育及賜顧幫襯法(以下簡稱幼照法)第15條及第18條,開放未具教保辦事人員資曆者得進入幼兒園協同講授及刪除5歲幼兒班級最少設置裝備擺設1名教師,教育部立場申明如下:

1、透過專業教保服務人員引領,奠基幼兒生活教育根本

幼照法第15條第3項規定未具教保辦事人員資曆者,不得從事教保服務的目標,是考量幼兒身心發展,需具有專業知能的教保服務人員,供給幼兒適齡適性的服務、保護教保品質,以確保幼兒進修權益

四、幼兒園設置裝備擺設教師有助於整體教保服務品質的提拔

幼兒園辦事對象,包括2歲至入國民小學前的幼兒,所供應教保辦事內容因幼兒年齡層有所分歧,年齒層愈大者愈偏重教育性質,春秋層愈小者則趨勢保育性質;又世界各國學前教育階段,供給教保服務的專業人員均以設置裝備擺設教師為晉升教育品質的重要參考指標,而我國幼兒園教師在教保勾當課程的教學專業性向為國際所一定,故設置裝備擺設幼兒園教師,有助於整體教保服務品質的晉升。又基於原幼稚園及托兒所人員專業資曆要求不同,幼稚園原每班均需設置裝備擺設2名教師,托兒所僅設置裝備擺設教保人員,未要求配置教師,二者改制幼兒園後,須兼具教育及賜顧幫襯的需求,故採取「趨中」概念及折衷作法,僅劃定招收5歲幼兒的班級至少設置裝備擺設1名教師,至於該班級的另1名教保辦事人員由教保員或助理教保員擔任。



3、批改公布師資培育法第24條,供應現職教保員進修獲得教師資格管道相幹配套

為協助現職教保員獲得教師資格的進修管道,已於103年6月4日批改公布師資培育法第24條條則,並於104年2月1日實施,放寬讓現職教保員列為得專案開設幼教專班的修習對象,並得以一定時代的講授服務年資及教授教養演示合格折抵教育練習課程,解決現職教保員須告退參加教育練習的問題。再者,透過專業教保服務人員的指導,由幼兒興趣及糊口經驗出發,關切生活情況,也培育對方圓人、事、物的熱情與動力,奠基全人發展的根本。

本文出自: http://news.sina.com.tw/article/20140922/13388651.html
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